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许建初 博士

云南省社会科学院，社区学校

福特基金会

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传统知识是当地民族在与自然环境相适应的过程中积累下来的，是维持人类社会与自然复合环境持续发展的有效方式。随着社会经济的发展，民族社区的传统知识正在流失。当地年轻一代很少了解他们自己民族的传统知识，而他们也无法从正规学校教育中学到这些知识。当地老一辈人和文化精英痛惜传统知识的流失；而学校改革强调学校结合社区实际情况开发校本教材，这样为学校教师了解社区传统知识提供了良机。生物多样性传统知识与社区生计结合最紧密，因此把这一部分知识与学校教育结合起来是非常有意义的。另一方面如何促进当地政府对社区传统知识的正确认识，如何加强当地社区对本民族传统知识的认同？社区的自然资源和民族文化都可能为社区生计的提高和旅游发展提供潜在的物质基础。因此，如何保护传统知识，并把它用于社区的生计发展中，这是当代学者和发展工作者讨论的热点问题之一。学校教育在这个问题上又将承担什么角色？通过参与式互动式教学促进社区与学校的对话，促进老师、学生和家长之间的知识互动是本项目探索的途径。

纳西族：丽江玉湖村，曾是约瑟夫洛克在年进行植物学和人类学调查的田野点。

藏族：汤堆村，坐落金沙江畔，隶属于香格里拉县。

哈尼族：西双版纳景洪市西南角，与缅甸接壤。

促进传统知识在生物多样性保护和生计发展中的作用

促进参与式教学方法的应用

提高社区合作伙伴在生物多样性保护中传统知识应用的能力

找出当地传统知识专家，组成专家组或委员会

学校与社区，学生、家长和教师之间的知识互动

记录传统知识体系、实践和革新

互动式参与式教学培训

向不同群体宣传传统知识的重要性，以获得关注。